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關于情景模擬教學論文范文寫作 情景模擬教學在專業學位生臨床技能培訓中應用和相關論文寫作資料

主題:情景模擬教學論文寫作 時間:2020-05-03

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情景模擬教學論文參考文獻:

情景模擬教學論文參考文獻 人力資源管理專業論文題目教育教學論壇期刊行政管理專業論文題目臨床和實驗醫學雜志

摘 要:情景模擬教學法是教師根據教學內容和大綱的要求,以臨床技能培訓中心的標準模擬人為道具,設置各項臨床實踐技能和臨床病人相似的場景、人物、疾病的種類,讓專業學位研究生身臨其境,扮演各種角色,進行模擬臨床實踐技能操作演練.既有互動也有導向,主要特征是模擬臨床實際工作內容和范圍的教學方法.專業學位研究生臨床實踐技能教學是當代醫學教育的重要组成部分,探索適合專業學位研究生的教學模式是專業學位研究生臨床教學研究的重點.我們選擇2014級、2015級、2016級研究生為研究對象,臨床科學學位研究生為對照組,采用傳統教學法授課;專業學位研究生為實驗組,采用情景模擬教學法授課.經過情景模擬現場培訓教學,把學習的內容融入場景,縮小了課堂教學和臨床實際技能操作的差距,能理解教學內容.結果發現情景模擬教學可以讓專業學位研究生,获得和臨床一樣的實踐技能和綜合訓練效果,在短時間內提高了專業學位研究生臨床實踐技能,調動了學習的积极性和主動性,有效地幫助專業學位研究生掌握臨床實踐技能,為臨床實際工作打下了扎實的基礎.所以,情景模擬教學是一種高效教學模式,值得廣大同仁借鑒.

關鍵詞:情景模擬;研究生;臨床技能;教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2017)01B-0077-03

我國醫學研究生教育事業正在迅速發展,教育國際化已經成为當今醫學教育改革和發展的必然趨勢.大醫院新招醫學類學生要求必须有碩士學歷,获得規范化培訓 ,而臨床醫學專業學位研究生又是以培養臨床應用型人才為目標,所以,在專業學位研究生培養中,結合臨床實際工作中的實踐技能進行有針對性地訓練是專業學位研究生教學的重要內容.我院是一所集科研、教學、醫療功能為一體的綜合性大型醫院,由于病人條件的限制,臨床專業學位研究生在實際工作中很少能親自操作臨床實踐技能項目,多年来臨床技能培訓中心承擔著專業學位研究生的臨床實踐技能培訓教學任務,怎樣才能在專業學位研究生培養中融入創新因素,是每個教師必须思考的問題.借鑒國際先進的教學理念和經驗,深化教學改革,通過創設情景模擬現場,進行臨床實踐技能教學,在教學中思考摸索相關環節,啟發誘導專業學位研究生的形象思維能力,培養主動攝取知識,并有效地利用所學知識去解決實際問題,是值得我們研究的教學改革課題.

近幾年,國內外采用在臨床實踐技能培訓課的教學中,應用標準模擬人培訓專業學位研究生.有內科的問診、查體、四大穿刺、心肺復蘇等;外科有各種縫合、拆線換藥、消毒、無菌技術等;婦科有婦科檢查、四步觸診、上環取環、診刮等;兒科的小兒心肺復蘇、生長指標測量、小兒骨穿、腰穿等;還有護理科中包括吸痰、吸氧、導尿等.這些項目均可設置臨床情景模擬現場,進行強化訓練,增強專業學位研究生的記憶力,并強調學習的主動性和积极性,使專業學位研究生樹立整體的醫學觀和臨床實用性的理念,主要表現有:⑴教學環境和過程非常逼真,和臨床實際工作接近,有利于提高專業學位研究生的形象思維能力.⑵使專業學位研究生在各個角色訓練中體會到臨床工作的作用.⑶認識到每項臨床技能操作的重要性和每一個細節,領悟到臨床實踐技能操作的規律,从而,發現自己的創新潛能,找出不足之處,提高應變能力.

一、一般資料

選擇2014級、2015級、2016級研究生為研究對象.假設每年臨床科學學位研究生50人為對照組,專業學位研究生50人為實驗組,總共100人均為內蒙古醫科大學研究生學院面向全國正式錄取的研究生.兩組年齡、性別和成績均無顯著差異.

二、實施步驟

教師作为主持人給出臨床實踐技能項目的具体時間、地點、內容,將臨床實踐技能項目中的每一個角色尽可能詳細地告訴研究生,做好准备,使其明確自己的任務和工作流程.

(一)對研究生進行分組

對照組采用傳統的教學方法,以書本為基礎,教師利用多媒體制作課件,進行課堂講授后來技能中心操作講解練習,知識流向是單向的.實驗組采用的是情景模擬教學:給出臨床病例和需要操作的臨床技能項目,在特定的情景中布置現場,例如,內科的查體、腰穿、心肺復蘇,外科的感染傷口換藥、腫物切除、外傷处理,婦科的四步觸診、上環取環、診斷性刮宮,兒科的生理指標測量、骨穿、小兒心肺復蘇,護理的吸痰、吸氧、術前下尿管等項目,都可以應用情景模擬現場培訓.前提是教師在兩周前根據教學大綱的要求和研究生現有水平把臨床病例、提出的問題和需要進行操作的主題項目布置給研究生,實驗組50人分成5組,按照教師提出的問題仔細閱讀臨床病例的相關內容和注意事項以及所用模具和器件,鍛煉研究生的籌備、策劃能力,明確和其他隊員的相互關系和影響力.每組選1名組長,針對大家操作項目提出的問題,闡述小組的見解.最后教師概括性地歸納总结討論要點,對共性疑難問題進行詳細剖析,加深印象,對每組代表的發言進行总结性點評.

(二)對照組和實驗組進行技能操作考試(共100分)

分別測評研究生對此項技能操作的掌握情況和分析解決問題的綜合能力.

(三)問卷調查

對實驗組專業學位研究生進行問卷調查,內容包括:情景模擬教學是否能激發學習興趣;是否能提高實踐自學能力和反思能力;是否能提高分析問題、解決問題能力;是否能提高綜合應用和溝通能力;是否贊成情景模擬教學法等.

三、結果

(一)將2014、2015、2016級研究生臨床技能操作成績實驗組和對照組進行比較,兩組有顯著差異(P<0.05)

(二)研究生問卷調查結果

89%的研究生認為,情景模擬教學法是以學生為主體的開放式教學,能激發學習興趣,將理論知識和臨床實踐技能有效地聯系在一起,在寬松和諧的環境中掌握知識,能較快地提高實踐自學能力;82%的研究生認為,能增進團隊協作精神和交流經驗,互幫互學,彌補不足;78%的研究生認為,能提高思維能力,拓展想象力,在情景模擬訓練過程中把抽象的理論知識具体化;76%的研究生認為語言的交流溝通能力有了很大的提高;91%的研究生贊成情景模擬教學法.

結論:適合情景模擬教學論文寫作的大學碩士及相關本科畢業論文,相關情景模擬教學法ppt開題報告范文和學術職稱論文參考文獻下載。

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